原太湖师范教师   李德明

    1971年初至1976年初，我在太湖师范工作，主要教语文和当班主任。此时正是文化大革命疯狂时期。教语文真是如履薄冰、如临深渊。弄不好，就会被诬为反对文化大革命、反对毛泽东思想。大祸临头，不进牛棚，也要遭批判。当时的学生，主要来自下放知青、回乡知青和退伍军人。他们大多数求知若渴，学习刻苦，尊重教师。只有极少数受极左思想的影响，站在广大教职工的对立面。由于我大学毕业后，直接参加四清，在基层工作多年，注重学习党的政策，因此，在教学中，还敢于发表自己的见解，教学效果颇好。尽管如此，仍然受到少数人的责难。所以，我当时的语文教学，可概括为：“艰难地前进”。为庆祝朴初中学（太湖师范）百年华诞，特将当时我的语文教学的回忆点滴，写出来，恳请朋友们指正。

    “定价0.15元”  一次我在语文课上宣布：“以后你们在作文中，写请毛主席像、请毛主席的书，一律改为买毛主席像、买毛主席的书。”立刻，一位学生气冲冲地站起来，质问我：“买，没有感情；请，才有深厚的无产阶级感情。”我说：“你去请，鞠躬、敬礼，不付钱，人家就不给你货物。这是商品。”那个学生说：“把毛主席像、毛主席的书说是货物、商品，是对毛主席的不恭。”我转身指着讲台后面墙上挂着的毛主席像下方，对大家说：“你们看：定价0.15元。毛主席像既然有定价，不是商品，是什么？”那个学生被我说得张口结舌 ，其他学生群情激昂，竟然鼓起掌来。为了让那位学生不难堪，心服口服，我对他说，你对毛主席有深厚的感情，是对的；但感情不能代替科学。那位学生终于点头，坐下来了。1979年第一期《安徽教育》发表我的《消除余悸 大胆工作》一文，文中也举了这个例子。不过，把“感情不能代替科学”，改为“迷信不能代替科学”。

    也用诡辩震住对方  一天夜里，我在语文组批改作业。一位学生拿着他已批改好的作文本找我。劈头就说：“李老师，你对毛主席不忠。”我被他当头一棒，打得昏头昏脑。一会儿，我问他：“此话怎说？” 他摊开他的作文本，指着上面批改的文字说：“我写‘我们伟大的毛主席教导我们说：我们应当相信群众，我们应当相信党......’你为什么把前面两个‘我们’删掉，改成‘伟大的毛主席指出’？这不是对毛主席不忠吗？”原来如此，帽子这么大！我认为来者不善，也要给予棒喝。我正色说：“毛主席属于我们的，也属于你们的，也属于他们的。你只说属于我们的，丢掉了三分之二的人民。不是我对毛主席不忠，而是你对毛主席不忠！”这位同学被我的诡辩震住了。他，一时语塞，接着大汗淋漓。半天，我拍着他的肩膀说：“你用诡辩给我扣帽子，不对；我刚才也用诡辩给你扣帽子，也不对。我批改的真正理由是：毛主席的话本身里面就有两个‘我们’，你在前面又用两个‘我们’，重复累赘。毛主席话里的两个‘我们’不能删，只能删你写的两个‘我们’，与其相应的，就要把‘教导’，改为‘指出’。这完全是作文修改的问题，根本谈不上忠不忠的问题。希望今后有不懂的问题，可以提出来讨论，千万不能无限上纲啊！否则，老师就无法批改作文了。 ”这位同学终于承认了错误，我们又和好如初。但是，这件事一直留在我的脑海里，看来，终生不会忘记。

    一“点”错误  当时太师学生进校前，脱离学校生活，都在三年以上。有的，甚至七八年，没有拿过笔。因此，学业水平，参差不齐。就拿语文来说，他们字写得歪歪斜斜，缺胳膊少腿。我教他们语文时，先要他们把字写好。一篇作文写好后，同桌要相互纠正错别字。我随口说：“一篇文章错一两个字，情有可原，毛主席还有一‘点'错误嘛。错多了，就要批评。”说者无意，听者有心。有个学生连忙问：“毛主席有哪一点错误？”我说：“毛主席书法龙飞凤舞，挥洒自如。他在写《送瘟神二首》时，把‘纸烛明船照天烧’中的‘纸’，右边‘氏’字写成‘氐’字，多写了一点，所以，毛主席有了一‘点’错误。”学生觉得我举的例子新奇，都会心地笑了。

    在那造神时代，说毛主席有一“点”错误，特别是口语说“点”字，又看不到引号，简直是大逆不道。消息传到学校政工干事那里，他马上约我谈话。我说明原委后，他笑了笑说：“李老师，以后课堂举例时，谨慎些。”我说：“好的。”

    粉碎“四人帮”后，破除了迷信，我在太湖中学教书，纠正错别字时，继续举这个例子。太中85届校友、旅美博士辛美果在上世纪九十年代末，给我写信，仍然称赞我举“毛主席有一‘点’错误的例子，有说服力，又诙谐幽默，让他终身难忘。”

    我高兴得彻夜难眠  我教学生写作文，命题都从学生实际出发，让他们有东西可写。一次作文，我出的题目是《步调一致才能得胜利》。当时，何艳霞、甘长胜这个班，有位望江学生叫童学臻。他来太师学习之前，在家当生产队长。他联系当队长搞山芋下蛋和小苗带土移栽的正反经验，说明干群步调一致，生产就能获取丰收，反之，就会歉收。很有说服力。我把这篇作文投给《安徽日报》，不久，便发表了。童学臻高兴，全班同学替他高兴。我更高兴得彻夜难眠。这，不仅提高了学校的知名度，也帮我破除 了“李德明水平不够教中师的不实之词”。      

    报刊发表学生的作文和文艺作品，能极大地激发本班同学的语文学习。我教语文时很注重这两点。何艳霞这个班，有不少同学到现在都坚持写文章，可能从童学臻作文发表时，便埋下了写作的种子。

    73（1）班杨武同学爱好写诗。一天，他拿来自己写的一本(几十首)新诗（草稿），要我挑选，推荐给报刊，争取发表。其中一首《妈妈向我招手》，写妈妈到车站送别孩子下放农村依依惜别的一霎那，缠绵悱恻，撩人心扉。我把它推荐给《安徽教革简报》，很快也发表了。当然，我又高兴得彻夜难眠。

    一篇文章引来校际交流  1973年6月3日，《安徽教革简报》刊登了安徽省招生简章，同时配发了几篇有关笔试的文章。其中有一篇就是我写的《作文命题一定要联系学生实际》的短文。这篇文章被江苏省南通师范学校（南通师专、南通师范学院的前身）发现了。他们立即给太湖师范教导处来信，要求我们向他们传授作文教学经验。时任教导主任的查敏求先生，把信拿给我看，问我怎么办。我说我们只有那么多水，都倒光了。查先生说：“我给他们回信，就说保持联系。”当年八月下旬，我们从潜山新华书店进了二百多套、由华中师范学院编的《现代汉语》三本书，就及时给南通师范学校寄了一套。他们接到后，也立即给我们寄来了他们编的《语文》《数学》两本书。有力促进了我校语、数两科教学。《语文》由我保存，已丢失了；《数学》由刘秀玉老师保存，不知是否还在。

    当时由于条件限制，双方不能进行人际互访学习，十分遗憾。从网上知道，太湖师范领导、老师，曾到南京、上海、江西等地参观学习，以后倘能到南通师范参观学习，一了我们的宿愿，倒是件幸事。

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