安徽省太湖朴初中学 严子康

       　3月23—28日，由安徽教育学会主办的安徽省普通高中骨干教师专业能力提升高端培训进入最后的进班授课环节。在去马鞍山二中的路上，本次高端培训的点滴如同电影回放浮现在我的脑海中：去年8月份的理论学习、专家讲座、课堂讨论、心得撰写，累并收获着；9月份的名校实训、进班听课、观摩研讨，辩并思考着；10月份之后的回校报告、笔记整理、公开课、录像课，忙并充实着；一转眼，到了培训的最后环节——进班授课，不知道这次又会给我带来什么样的不同体会！

    　在马鞍山二中，实训导师闫明向我们英语实训学员详细说明了接下来五天的实训课程安排,主要是围绕同课异构开展上课、听课、评课等一系列教研活动。我从其中节选三个片段与大家分享交流。

赴郑蒲港分校观摩同课异构教学交流活动

     　3月24日下午，在闫明老师的安排下，我们英语实训学员与二中本部的英语组老师一起前往郑蒲港分校参加集体教研活动。

    　此次教研活动主要由分校的方静老师和本部的鲁燕老师就模块三第一单元英语写作训练开展同课异构。方静老师的课构思精细，设计巧妙，抓住学生的认知特点和学习心理，循序渐进地完成了课程；鲁燕老师的课设计新颖，学生主体性得到充分尊重，学生们在自由讨论、合作研学的愉悦氛围中学习交流。两位老师自然的教态、亲切的言语，活泼的课堂气氛，学生出色的课堂表现，令人印象深刻。

    　方静老师年轻美丽，富有亲和力。课堂教学目标明确，步骤清晰，反馈及时有效。本课主要是通过开展写作活动帮助学生仿写一篇故事。方老师首先让学生根据图片提示来复述课文“Fog”，激活学生的已有知识，为后续写作进行铺垫；然后通过填表，帮助学生理清如何设计故事情节；接着，再给出几幅图片，让学生根据图片开展小组合作；在随后的写作指导过程中，方老师让学生以给出的第一段为例，回答前一个活动中提出的问题，仿写故事，并独立完成开放性的结尾部分（a surprise ending）；最后让部分学生通过实物投影仪展现作品，并要求学生课后对作品加以修改润色。整个教学过程非常流畅，学生小组合作的成果展示及时有效。每个教学环节的设计都可以看出方老师花了很多心思帮助学生搭建学习的“脚手架”，在文章结构、情节设计等方面给予学生恰当的支持。让学生能在短短十几分钟内写出小故事，不能不说方老师构思细致、设计巧妙！

    　鲁燕老师是借班上课。她首先明确告知学生本节课的学习任务是进行“写故事比赛”，随后开始引导学生对阅读文本“Fog”进行复习，帮助学生明确故事写作的要素；接着通过同一句子两种表述的比较引导学生发现好句子（故事）的特点，即运用连接词、形容词和副词以及设计让人意想不到的故事结尾。然后，鲁老师给全班5个小组分发不同的写作素材和任务（4个小组写作，一个小组评判其他小组活动开展情况），按照要求，每个小组成员都有事可做，鼓励学生有问题可以向在场的任何人包括我们听课的老师求助。鲁老师随后不停地在小组间穿行，不时的低头询问、解答、指导，同时评判小组的同学也下位来到各个小组周围认真观察并记录着。每个小组都开展起热火朝天的讨论，十多分钟后，第一组的一位同学大胆地走到听课老师身边问问题。这让我们听课老师先是有点吃惊随后更是赞许和欣赏！终于到了最后展示环节，学生们不仅展示了写作成果，有的小组还拓展至多人表演，课堂内笑声、掌声不断。只可惜时间较紧，有一组同学未及展示，评判小组代表宣读了评价结果。鲁老师进行了点评，她提醒同学们掌控时间是小组合作中非常重要的一部分，并布置学生课后阅读欧.亨利的短篇小说《麦琪的礼物》，写一篇描述本节课的小故事。从学生们扬起的笑脸上可以看出，这节课非常受学生欢迎！

    　两堂课结束以后，闫明老师主持了课后交流讨论。会上，分校庆晓校长向我们介绍了分校的办学理念、办学措施和未来的愿景。方静老师和鲁燕老师分别阐述了课程设计思路，庐江中学英语教研组长杨应明老师和分校许卓旻老师的点评既有深度又有高度，许老师更是将课程与传统武术联系到了一起，称方静老师的课是“长拳”，有条不紊，循序渐进；鲁燕老师的课是“太极”，自由而不失力量。许荣德老师作为二中英语学科的教学专家和前辈，对各位同仁提出期望和要求：课前认真整合教材，课上以学生为主体。闫明老师在总结发言中，对方静、鲁燕两位老师和分校学生的表现给予了高度评价，对前辈的指导和帮助表示感谢，同时指出写作课相对于阅读课、语法课来说课型仍不成熟，值得所有老师不懈努力，探讨研究。

刘琴老师与我的同课异构

     　3月27日，星期五。按照闫明老师的安排，刘琴老师与我开展同课异构活动.课题是第一单元的阅读文章Shark attacks.

刘琴老师的课

    　刘老师首先使用图片结合视频导入话题。在引导学生阅读时，她利用了文中的六个数字：400，30，3，3，4，3.这几个数字包含了文章的基本信息。学生在快速阅读后利用这几个数字复述文章。随后结合本单元的主题;senses,引导学生开展语言运用活动，刘老师给出一些可爱的动物图片，让学生结合自己的兴趣用英语描叙，其他同学猜测讲的是哪种动物，这个环节很受学生欢迎，参与热情很高，每个人都积极参与到猜谜当中。

    　刘琴老师在课堂上通过恰当的示范，巧妙的启发，不断的鼓励，激发学生学习欲望，引导学生逐渐深入学习。一堂好课往往有个特点：上着上着，老师就不见了。实际上就是老师把舞台让给学生，让学生成为课堂的中心。这要求老师有高超的课堂驾驭能力，能够创造性的使用各种教学资源而不仅仅是教教材，从而最大限度的激发学生学习的动力，让课堂活起来，让学生动起来！这才是英语课堂教学的有效性、生成性之所在！

我的授课

    　闫明老师给我安排的授课班级是高一创新人才实验（2）班，学生的整体素质代表了马鞍山二中的最高水平。借班教学是对上课教师个人教学能力和课堂驾驭能力的考验。为了解学情，我利用课前十分钟的休息时间与学生进行沟通，让学生尽可能很快熟悉我，减少学生的陌生感，尽力激发学生兴趣。至于用什么手段，应该根据情况灵活应变，结合自己的性格特点灵活处理。关键在于真诚，如果加点幽默当然更好。上课前，我发现讲桌上没有学生名单，我跟班长要了一份。在课堂上提问时喊出学生的名字是对他们的尊重。

    　本节课的教学目标设定为：学生能用自己的语言复述文本并就如何保护鲨鱼通过小组活动开展讨论。为了实现课堂目标，我设计了三个任务，任务一：分段阅读，说出大意；任务二：快速阅读，参与pk; 任务三：小组讨论，如何保护鲨鱼？

    　我首先以一段视频导入，表现的是鲨鱼捕食海狮的场景，激发学生的兴趣。随后要求学生通过快速阅读，逐段找出大意。学生在这一环节体现出很强的学习能力，我随机喊名字，叫到的学生都准确说出了每段的大意，这也让我对随后开展的教学有了很好的学情了解。

    　课文内容学生是否真正掌握？如何克服学生的课中疲劳感？我设计了一个PK环节。1-4小组为A队，5-8小组为B队，两队相互提问，看谁胜出。学生的好胜心得到激发，他们很认真地快速阅读以求设计问题向对手发起挑战。这一环节两队最终打成平手。

    　我以“鲨鱼和人类，你认为谁对对方的威胁更大？”转入保护鲨鱼的话题。通过视频与图片，我向学生展示人类获取鱼翅的残酷行为，随后学生分组讨论，派出代表阐明本组观点，这个环节由于时间的关系不得不压缩，有点遗憾。

    　课后，我们一起研讨，最让我获益的是闫明和刘琴老师的点评，他们站在更高的角度，对我们思维进行拓展，其他实训学员也对我的课堂教学进行了点评。

张致祥老师的课

用“炉火纯青”来形容张致祥老师的课再贴切不过了！张老师通过一节常规课，淋漓尽致地展示了如何在英语教学中培养和拓展学生的辩证思维能力。在张老师的课堂中，每一个教学活动的目的性都非常明确，对阅读文本的挖掘也非常到位。同样是“The development of Chinese Characters”这一课，张老师并没有直切主题而是带领学生通过复述回顾前一天阅读课上关于英语语言发展历程的相关内容，帮助学生温故而知新，然后通过提问、板书等方式激发学生探讨汉字发展历程的兴趣。在有学生讲出“东”作为形声字的例子时，他没有立刻否定学生的回答，而是在黑板上写了一个“栋”字，学生马上就明白过来，他简要分析后很幽默地说：“You will be 栋梁in the near future!” 这表现出张老师临场应变的教学机智！在明确学生已经初步了解汉字发展的历史之后，张老师带领学生重回课本，快速阅读两三分钟后要求学生复述课文，学生表达流畅，阅读巩固效果显著。阅读活动后，张老师展示了简体字“听、后、爱”和繁体字“聽、後、愛”，并对每一个繁体字都进行了分析：如听要用耳，听要有心；小孩在路上走在大人身后；爱中有心，爱在心中。当张老师问出“Which one do you prefer? Why?”时，在场的老师和学生立刻开始思索，是不是繁体字一无是处呢？接下来学生们给出了不同答案，张老师也没有说哪种对或不对，只是说道“No matter what kind of form the Chinese characters develop into, the Chinese should be unique and pure.”语言需要保持独特与纯净！总结的多好啊！课后研讨时，我们才知道这正是本单元前面的内容。张老师不仅在教这一课，而是着眼于整个教材，充分挖掘阅读文本的宽度与深度，让学生不仅学习到语言知识更是情感态度与价值观以及辩证思维能力的培养和拓展。由此可见二中名师的教学功力。

实训之后的感悟

    　这次骨干教师高端培训的特色就是名校实训，这样的安排显示出省教育学会是要追求培训实效。进班听课可以面对面向名师学习，每天的评课研讨更是收获颇多。与名师相比，我们欠缺的不仅是上课的技巧，更缺乏对专业知识的深度钻研。

这次名校实训环节，既是学习的过程，也是回顾反思与整理的契机。以闫明老师为代表的马鞍山二中英语团队在教学实践中的先进经验和方法，将在我今后的工作中起到指路引领的作用。非常庆幸自己在教书育人的生涯中有这样一段难得的学习经历，我将不断地反思、借鉴，永久的珍藏，吸收内化这次培训所得，加强学习，不断更新观念，提高教育教学水平，最重要的是要毫无保留地与英语组教师交流探讨，推动教研组教育教学水平的整体提高！

结束语

    　释加牟尼问弟子：给你一滴水，如何让它不干？弟子无言，佛祖自答：将它放进大海里。我们每个人都是生活在一个团队里，唯有将团队看作我们的归属，将学校当作我们的精神家园，才可能确保个人生命源泉不会枯竭，才可能体现个人生命价值的存在。

    　一个人能走多远，看他和谁同行；一个人能走多高，看他与谁结伴。合作与竞争的团队是我们永恒的追求。