陈中生

    11月13-14日，本人受数学教研组委托，参加了安庆市在望江县举行的入年级数学调研活动，历时两天，听了望江县实验学校胡慧老师和望江县初级中学汪丹丹老师的课，看了两个学校一些学生的作业，听看后进行了较长时间的交流、探讨。经历这些活动，我很受启发，受益匪浅，主要有以下几点感受。

一、新的课程理念，不足是停留在口头上，思想上，即是真正地在教育教学的过程中，从我们听课的两个学校和与一些兄弟学校老师交谈情况可知：现在许多学校从校念领导到教师都早已从教研、教改入手融入常态，他们学校领导参与其中，老师个个参与。如枞阳的一位老师，他也是核校的一个责任教学的责任人，他参与了许多省内外教研活动，发表过多篇论文，他也是课题带头人，他们都是从教研、课研促进教学。

二、从两位老师上课流程看，这些老师确实参与了许多教研活动，他们有思考，有行动，上好公开课基本没有做秀，能反映常态；他们的功底扎实、表现自如。①微笑教学，快乐课堂，自始至终把自己融入学生之中，共同学习、探讨，学生能充分发表自己的意见，即使学生讲的有错误，从不批评，而是予以鼓励。特别是学生讲的方案、方法与老师预想不一致时，更是以充分肯定。例如：实验中学一课堂老师引入时，投影出本地几处景点，以其中测一景点宝塔河宽引入时，叫学生思考怎么测量引角边角时，一学生说：这河上有一座桥，量桥长可知河宽，这一回答与预设相差甚远，而教师这时还是给了肯定。②能尽力做到把学生看成学习的主人，给予他们一定的时间和查询进行操作、思考、讨论、交流（当然，两节课中，多少还存在一点教师急于引导，学生思考时间还不够的现象，但他们都给了时间，而不是老师一言堂）。③如何引入课题，进入情境，他们都有较深刻的思考，并精心设计问题情境。例如：实验中学老师以测河宽（此河就是大家熟悉的河）为问题的引入。县初级中学的老师以学生  示四根直尺组成四边形，形状不定，现加上一根连接对角线，固定三角开稳定，引入三角开稳定性，进而提出问题是不是三边确定，三角开就确定，然后学生通过作图实验，引出“边边”。任评课中，仁者见仁，智者见智，发表了一些不同意见，但一般认为怎么引入可以有不同模式和方法，如实际问题情境，已有知识情境等，只要能更好地把学者都带入其中，④四基的落实：他们都有自己的想法和做法，例如例题的设计，他们都以课本例题、习题为基础，设计了不同层次的例题，如：实验学校设计了一些开放题（按要求（自编）题等）富有挑战性的思考题；县初级中学老师既注意了数学基本知识、技能训练（如：做题的规范、表达的严谨等），也设计了不同层次的习题。如：在学生做完下面题1，再思考题2。

题2：如图。AB=BD,AB=DC，你能说说∠ABD=∠DCA吗？

⑤结合数学问题进行思考教育，例实验学校以家乡的景点建筑为情境，（并配上“家乡美”这首歌）引入同时也进行了家乡教育，又如在边角应用时，书上用破成三块到三角形玻璃，改成了破成了三块的三角形交通警示牌，进行了安全教育等。⑥多媒体手段与黑板之间的关系处理较好，我们听第一节课时，老师虽有的注意，但不够太好。有些内容用黑板老师的板书比多媒体更能表现思考过程的，而设计很好板书。第二节课上课的教师注意了，我们基本认为：多媒体应是教学的辅助用具，有些带有思考性的过程、环节用它不能很好反映，所以要借用它的优势，也要发挥黑板粉笔的长处。

三、我的几点思考：

1、我们教研不能搞形式，但也不拘形式，例如学科组内几个人发现什么问题随即交换意见，我们多思考一些问题，这一点我做得不够。

2、我们也要多参加一些校外、县外、市外的有关教研活动，实地观摩、面对面交流，亲身体验。

3、教学中我们也给学生自主学习，但给时间和空间不够，课堂上老师干扰较多，生怕不能完成任务。如何改进，得思考。

以上是我的一个不完整的汇报，由于本人水平有限，不能很好地把活动情况准确、完整表述清楚，请谅解！